教育部《關于為中小學生減負、大學生加壓的提案》：徹底扭轉“快樂的大學”現象，專家這么說……
大學階段存在“嚴進寬出”的“快樂的大學”現象：“天天打游戲、談戀愛，現代大學生渾渾噩噩過完四年大學估計要結束了，教育部即將出手整治‘玩命’的中學，‘快樂’的大學。
今年全國兩會上，全國政協委員、河南農業(yè)大學校長張改平院士提出《關于為中小學生減負、大學生加壓的提案》。近日，教育部在官網上公布了答復內容。
徹底扭轉：“玩命的中學、快樂的大學”現象
教育部表示，該提案很有針對性、建設性，將在后續(xù)工作中認真研究吸收。
下一步，教育部將根據黨中央和國務院的統(tǒng)一部署，在今后的工作中加快推進高考改革步伐，進一步改進和完善相關政策措施，引導教師潛心教學、全心育人，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣，徹底扭轉中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現象， 在加快推進教育現代化過程中培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
深化改革：大學不再“嚴進寬出”
“一入大學萬事輕松”，一些學生進入大學后渾渾噩噩混日子、混文憑，甚至如教育部高教司司長吳巖所說“現在大學里，有些學生醉生夢死”。
為了不讓高校變?yōu)閷W子們懶惰的溫床，近年來，教育部采取多項舉措，深化教育教學改革，加快建設高水平本科教育 。
專家觀點：（來自《法制日報》實習生 付紫璇）
大學需要有淘汰機制
記者：應該如何看待高校因大學生學業(yè)成績不達標而采取的一些處罰舉措?
王敬波：
高等教育法明確規(guī)定了學校的學業(yè)評價權，這是學術權力的核心。學校是教育機構，對學生的學習能力、學業(yè)能力、學習成績都享有完整的學術評價的權力，學術評價權是學術性的。學生的成績、學業(yè)標準、學分要求、學業(yè)成績如何來判斷，這些都屬于學校核心的學業(yè)評價權。對于這個權力，學校享有高度充分的自主權。對于在學業(yè)問題上不符合學校規(guī)定的學業(yè)評價標準的學生，學校可以采取一些處理措施，比如降等、降級、退學等。值得注意的是，退學和開除學籍有本質不同，如果是學生學業(yè)成績不合格，那么學校的措施可能是退學，而不會是開除學籍。
儲朝暉：
高校對大學生的學業(yè)有要求是很正常的事情。學生學習成績不合格就不能畢業(yè)或者需要被降低學位，我認為這是有必要的，也是贊成此類做法的。大學必須要有淘汰機制，沒有淘汰機制的大學教學質量無法提高，對學生的學業(yè)也將會產業(yè)負面影響。
此類新聞之所以引起社會反響，是因為大家普遍認為上大學很不容易，出現這種情況會讓人覺得很可惜。但我認為，我們需要考慮內在的、深層次的原因，包括大學管理中存在的問題、教育評價的問題，學生人生發(fā)展的問題等。要改變這種狀況就必須進行深層次思考，采取有針對性的措施來改進。
大學管理權力不完善
記者：有些大學“嚴進寬出”，甚至出現考試“放水”的現象，這說明當前大學在教學 活動中還存在哪些問題?
王敬波：
這無疑是錯誤的。堅守學業(yè)評價標準是學校的本職所在，也是對人才培養(yǎng)切實負責的表現。學校有責任不斷提高教學水平，但是在實踐過程中，現在高等學校比較多，層次也比較多，學校之間出現了差異性。一些學校出于非正當目的降低學業(yè)評價標準。教育部門應該對這一問題加強管理，通過評價、評估的方式對學校來進行督導，引導學校加強教學質量，對于明顯違背教育規(guī)律的行為，教育部門應當有所處理。同時，學校也應該有自己的品牌意識，因為一旦學校的名聲壞了，那么就會失去發(fā)展的可持續(xù)性。
儲朝暉：
大學教學質量不盡如人意甚至出現“放水”現象，一個重要原因是當前大學的管理體制還有待進一步完善。大學的行政化程度比較高，學校本身缺少三個完整的權力。
第一，缺少招生的權力?，F在實際上是招生辦在招生，將招到的學生分配給學校，因此，學校沒有完整的招生權力。
第二，高校在教學方面受到一些限制。教學的內容、評價方式、要求不完全是是學校能自主決定的，而是根據有關部門的要求，再由學校去實行。
第三，就是缺少對學生的評價權。學生學得怎么樣，最終的評價不是由大學來完成，而是大學依據有關部門的要求來評價，同時，高校沒有畢業(yè)證的發(fā)放權。
這三個不完整的權力導致了對大學生學業(yè)管理評價的模糊性。有些學校認為，只要學生進入了大學，這幾年確實待在學校里，到時候學校給他們發(fā)畢業(yè)證就行了。
事實上，甚至一些大學在利用這種管理體制的空子“賣文憑”，不管學生學得怎樣，只要最后把文憑發(fā)給他們就行了。這是導致有些大學教學質量不高的一個重要原因。在這種情況下，要靠某一個學校主動去抓教學質量，可能存在一些不確定性，也存在一些偶然性。
熊丙奇：
近年來，針對我國本科教育存在的質量問題，社會輿論要求高校要實行“嚴出”培養(yǎng)模式，教育部也于前不久印發(fā)《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求嚴格本科教育教學過程管理，淘汰“水課”，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴把畢業(yè)出口關，堅決取消“清考”制度。但是，高校在淘汰學生時，卻面臨實際的困難和阻力。
其中之一就是被退學的學生，哪怕大學三年級時退學，按照當前的高考升學制度和高等學校學生學籍管理制度，只有重新選擇高考，填報志愿，才能再被全日制高等學校錄取。因此，退學對學生的打擊很大，家長也難以接受，更有輿論質疑，高校這種做法“太絕情”，是在剝奪學生的高等教育受教育權。學校在處理學生退學問題時，就顯得特別謹慎、猶豫不決。
高校應該建立退出機制
記者：對于不合格的學生，大學究竟應該什么樣的措施進行處理比較好？
熊丙奇：
華中科大讓被退學的學生轉?？?，從建立退出機制角度看，確實給被退出的學生提供了一種選擇，當然，這種選擇是有局限的，也充滿無奈，學生只能轉為本校的專科，而不能轉到其他學校。但學校這種探索，值得我國教育管理部門引起重視，要讓高校嚴格要求學生，淘汰不合格學生，必須完善學生退出機制，這需要推進招生和培養(yǎng)制度的深層次改革，不然，按照目前的招生、培養(yǎng)制度，我國本科教育將很難真正嚴起來。
記者：在目前的情況下，高校應該如何合理合法運用現有權力培養(yǎng)出高素質的人才？
王敬波：
學校對學生的培養(yǎng)是全面的，但是學校最核心的權力是學術權力。學術權力表現在對學生的管理上，包括制定學業(yè)標準、制定評價標準、對學生進行考核、專業(yè)學科設置、組織實施教學活動等，都是整個學術活動的組成部分。除此之外，學校對學生的培養(yǎng)還包括對思想品德的培養(yǎng)等。
學校的另一種權力是管理性的權力。高校不是一個人的高校，學校作為一個組織，其管理性權力表現為對學生在學校生活方面進行管理，例如圖書館管理，要求學生不得穿戴不整進入圖書館。這是學校內部自主性管理。在該權力行使過程中，學校是內部自治的。因此，學校內部的管理權力和學校的學業(yè)評價權不完全一致。兩個權力的自主性程度不一樣，在學業(yè)問題上，學校享有高度的自主性;在管理問題上，學校享有一定的自主性，但是這個自主性一定是出于管理的需要，出于維護學校正常教學秩序、正常教學活動的需要。
加壓or減壓，大學如何“嚴而不壓”？
近年來，部分高校清退學生的新聞報道引發(fā)社會關注。
據媒體的不完全統(tǒng)計，2020年以來，已經有近30多所高校公示清退超過1300名碩博研究生，同時還有不少本科學生也在此列。
11月10日，西南交通大學力學與工程學院發(fā)布通報稱，已于近期處理6起退學事件。同時，本學期共有9名同學累計兩學期且每學期獲得學分數少于15個，進入退學預警期。
學分不夠、掛科太多……高校的及時“清算”，為荒廢學業(yè)的學生敲響了警鐘!
從這個角度看，政協委員提案中“為大學生增壓，適當增加學業(yè)負擔”的表述，也不過是想以壓力促動力，重塑學生的精神風貌,將他們拉進珍惜時光、奮發(fā)向上的軌道上來 。
但“加壓”兩字卻牽動了有的網民的神經。在他們看來，當代大學生面臨的課業(yè)負擔已經十分沉重，強壓之下學生心理健康會受損，校園自殺事件屢屢發(fā)生 。
部分網民表示，經歷過中小學加壓，進入大學和走向社會后仍要繼續(xù)加壓，注定是不得“輕松”的嗎?
亦有網民指出，大學加壓的對象不該是學生，而是教師群體。
對教育部的最新表態(tài)，你的看法是什么？歡迎大家留言討論！
來源：綜合教育部官網、北京市教委官方賬號“首都教育”、網友評論等
監(jiān)制：陳知春
編輯：李永錫、陳子夏、徐祥達
實習：左思嘉、舒柳柳
以上就是100唯爾(100vr.com)小編為您介紹的關于快樂的大學的知識技巧了，學習以上的教育部《關于為中小學生減負、大學生加壓的提案》：徹底扭轉“快樂的大學”現象，專家這么說……知識，對于快樂的大學的幫助都是非常大的，這也是新手學習基礎課程所需要注意的地方。如果使用100唯爾還有什么問題可以點擊右側人工服務，我們會有專業(yè)的人士來為您解答。
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