在線教育平臺教學總結：當“下午茶”變成“正餐” ——線上教學平臺拓展慧學空間初探
在線教育平臺大數(shù)據(jù)背后隱藏的“學習的真相”
隨著在線教育的普及，海量的學習數(shù)據(jù)得以保存下來，成為學情分析的資料，進而進一步指導學生學習，并為決策部門的教育治理提供依據(jù)。
我校是上海市首批教育信息化應用標桿培育校。學校信息化管理平臺、移動教學平臺已經比較成熟，微輔導、網上練習、聽課神器、集體研修等功能，對師生、日常教育教學發(fā)揮了很大的輔助作用。但是，突如其來的新冠疫情帶來的“停課不停教、停課不停學”給教師和學生提出了新的課題和挑戰(zhàn)。原來的信息化平臺輔助教學變成了常態(tài)化教學方式，教師和學生都要經受網絡技術、網絡環(huán)境、互動方式、心理適應、教學效果、教學效率等多方面的考驗。這就需要教師多動腦、拓思路，引導學生樂學、慧學。教師要精心設計好每一個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣和表現(xiàn)欲，課上教師要把握好節(jié)奏，適時切換共享內容，巧用提問技巧，組織討論交流。課后教師要控制作業(yè)量，指導上傳，精準反饋，多渠道輔導答疑。在經歷了最初的不適、磨合，到逐步適應， 再到熟練運用，我們感受到線上教學獨有的自主、個性、全納、精準等優(yōu)勢，逐漸把準在線教學時、學生的學習心理，不斷優(yōu)化教學流程，轉變學生學習方式，加強作業(yè)輔導效能，提升了學生學習成效，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
一、在線教學平臺案例呈現(xiàn)
在線教學無法面對面交流，個別學生會鉆空子，以網絡不暢、沒有收到老師信息等為由拖交作業(yè)，但是更讓我驚喜的是，一個以前經常遲交作業(yè)甚至不交作業(yè)的學生，卻屢屢第一個交作業(yè)。小 A 是足球特長生，以前在學校上課時，作業(yè)也能上交，但總是拖沓，作業(yè)質量也不高。但是線上教學開始后，我卻發(fā)現(xiàn)他像換了一個人似的，每天作業(yè)上傳不是第一個，就是位列最早上傳的第一梯隊。
事情的經過是這樣的，延期開學后，我們開始進行線上輔導，有時小 A 作業(yè)上傳比較早，我借此機會在校園平臺上對他予以肯定，同時在班級英語微信群里面向全體同學對他提出表揚，還在班級云家長會上著重表揚。抓住這個好時機，我跟進了解他的居家學習狀況，文化課雖一直是他的短板，但他在足球訓練中不怕苦的頑強拼搏精神令人印象深刻，激勵的作用是無窮的，激勵的時機也很關鍵。由于平時要參加訓練，很多時候我無法找到小A，導致溝通不及時不順暢?，F(xiàn)在我通過平臺短信、微信等每天鼓勵他，為他答疑解惑，小 A 的變化非常明顯，他不僅作業(yè)上傳非常積極，作業(yè)質量也在不斷提高。不懂的地方，他經常通過微信或校園平臺問我，我也及時回復?，F(xiàn)在的小 A 在課堂上也開始變得活躍，每次提問也非常積極，在小 A 的帶動下，他所在班級的其他同學上傳作業(yè)的速度也明顯提高了。
通過與小 A 的互動溝通，我覺得線上教學與線上德育有獨特優(yōu)勢。在線上教學中，學生具有更多自主學習空間，學生可以根據(jù)自身的需要靈活選擇、安排適合自己的學習時間、地點，充分體現(xiàn)了個性化學習的特點，線上教育教學的實施是全天候的，互動可以一對一。這種教育方式更及時、更有針對性、效果也更明顯。另外，在線教學還有利于保護暫時落后學生的自尊心;而老師的及時反饋、精心點撥和適時鼓勵可以激發(fā)學生的好勝心，增強學習動機，重拾自信，更樂于學習。
二、線上教學應對策略
線上教學時，教師和學生不可能全程打開攝像頭，因為教師要不斷分享屏幕，在各種教學軟件中切換，這就要求教師無論在課前教學內容的設計上，還是課中內容的呈現(xiàn)方式與手段上，都要下足功夫。為此我采取了一些方法，通過增加一定的課堂趣味性，來提高課堂聽課效率。
(一)加入暖場視頻
每次上課前 10 分鐘左右，我會播放一些激勵性的英語視頻或歌曲，學生們等待上課時可以練習英語聽力，有的學生為了觀看這些視頻，每天早早就進入了網絡課堂，這樣極大地減少了遲到人數(shù)。
(二)內容短小精悍
網絡教學切記長時間播放輔導視頻或長時間講課，這樣學生很容易中途走神。所以我對教學內容的設計做到短小精悍，以多種方式呈現(xiàn)教學內容，確保在學生失去興趣之前轉換到下一項內容， 爭取讓學生始終關注我的教學內容。
(三)改變互動方式
授課時，需要與學生互動，尤其是講解題目時。最初我會提問學生，發(fā)現(xiàn)學生被提問時要打開麥克風，有的學生回答很快，有的很慢，期間要浪費一些時間，很不方便。于是，我做了些改進，講題目時讓學生在聊天區(qū)打出不懂的題目的數(shù)字，方便快捷， 如果還沒有聽明白，我讓學生打出選錯項字母，這樣極大地提高了上課效率。
(四)豐富呈現(xiàn)手段
有時候傳統(tǒng)的就是最好的。我發(fā)現(xiàn)上直播課時用Word 軟件更方便?？梢噪S時選中，強調重點;可以把 Word 當作小黑板進行文字移位;可以利用畫線功能進行關鍵點圈劃;還可以利用標注功能進行詳細分析與解釋等。為此，網課上我會在視頻、PPT、Word，校園平臺中頻繁切換，確保教學的有效性。
(五)巧用課尾 3 分鐘
為了讓學生注意聽老師的講課內容，我上課伊始會告訴學生，下課前的 3 分鐘會針對本節(jié)課內容安排課尾小練習或小測驗，我會把課上不同時段的授課內容分解成若干個知識點，下課前 3 分鐘解除全體學生的靜音，隨機提問，這樣做既可以檢測學生們對本節(jié)課所學知識的掌握情況，又可以督促學生們集中精力，防止課尾出現(xiàn)松懈。
線上教學不能按照傳統(tǒng)課堂教學的方法授課， 由于教師與學生不在同一教室，師生不能進行面對面溝通交流，教師也無法實時監(jiān)控學生聽課的狀態(tài)，所以如何讓學生保持注意力，提高他們的專注力，是網絡教學的一大挑戰(zhàn)。在線教學的首要原則是服務學生，體現(xiàn)“為學生終身發(fā)展服務”的理念。同時也要求教師懂得相關的網絡技術和信息技術， 還要有變通能力。這就要求教師精心備課，了解網絡授課的特點，不斷提升授課內容的趣味性，抓住中學生的心理特點，采用不同的呈現(xiàn)手段，確保學生的參與性、體驗性和互動性，讓學生樂學、善思， 真正體現(xiàn)學生的主體性。
三、線上教學平臺-作業(yè)布置篇
對于課后作業(yè)，我非常注意量和度。我會在校園平臺上給學生編排練習、線上推送學習任務和微輔導，并指導學生如何正確上傳作業(yè)、除了在校園平臺上推送學習任務，還會在班級英語專用微信群里再發(fā)布一遍。
在校園平臺互動區(qū)給作業(yè)做得好的同學點贊外，對作業(yè)有問題的地方或做錯的題目， 我不會直接給答案，而是給予提示，給學生們第二次思考的機會。我充分利用了學校信息平臺的各種功能進行輔助教學，及時與學生互動，幫助學生完成每天的學習任務，為學生答疑解惑。對于學生的問題我會不厭其煩地解答，直到他們明白為止。
對于練習不直接給答案，是想培養(yǎng)學生的質疑精神，通過學生的追問、反問，促進學生正確思維的形成與發(fā)展，實際上，學生自主學習才是獲得新知識的重要途徑。在教學中，教師要有組織、有目的引導學生開展自主學習，創(chuàng)設出一種輕松的、便于學生自主學習的環(huán)境，啟發(fā)學生積極思維。實際上，培養(yǎng)學生“學會學習”的素養(yǎng)，進而實現(xiàn)自主學習，并不意味著放任自流，學生愛學什么就學什么，愛怎樣學就怎樣學，而是要使學生明確為什么學、學什么，怎么學。教師對學生的自主學習要提出明確要求，循序漸進地引導，必要時對學生進行點撥，幫助學生整理思路，引導學生思考的方向，讓學生學會思考的方法，使學生逐漸養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。
四、線上教學總結反思
(一)線上教學獨特的魅力
線上教學反饋及時，有利于讓教師第一時間了解學生的學習動態(tài)，同時也便于教師第一時間予以回應，包括指導、表揚和批評等。某種意義上，它非但沒有拉開師生的距離，反而使師生交流“零距離”，更密切了師生的情感，關注學生的心理動態(tài)和興趣所在等，并且通過平臺放大激勵效應，成為鼓勵學生的好助手。
我校校園平臺功能強大，涵蓋了教育、教學、科研等方方面面的內容，可以與學生和家長互動，進行優(yōu)秀作業(yè)展示;可以進行作業(yè)批量批改，統(tǒng)計正確率，自動統(tǒng)計當天作業(yè)上交情況、缺交情況、教師批改情況;自動提醒老師有學生提交作業(yè)需要批改;教師可以利用平臺與學生互動，解答學生的疑問，據(jù)此調整教學、特別是對于作業(yè)、輔導環(huán)節(jié)，有著線下教學無可比擬的優(yōu)勢。
(二)多通道多方式激發(fā)學生主動學習，學會思考
由于學生是“數(shù)字時代”的原住民，他們對線上學習有天然的良好適應性。線上教學工具、技術豐富且各有優(yōu)勢，一旦老師能熟練掌握和自由切換， 就能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，強化學習動機，提高專注力。同時，可以利用在線教學平臺資源豐富、互動及時、深入跟進、時空無限的優(yōu)勢，對學生進行有針對性的方法、思維點撥，培養(yǎng)學生進行思維升級，從追求正確答案，到追求更豐富的思考路徑、更科學合理的推理過程、更高效適切的思維與表達方式。
(三)智慧學習環(huán)境需要教師與時俱進
平時習慣了在教室里進行面對面教學的教師們，當然也掌握了一定量的信息和網絡技術，但是突然要進行網絡教學，對我們的信息技術和網絡技術提出了更高的要求。首先熟練掌握授課軟件各種功能的使用，確保授課期間不出現(xiàn)黑屏、灰屏、無聲音等操作上的失誤，對我這個工作了 30 多年的教師來說困難不小，為此我惡補了這方面的知識。上網搜索、向學校信息技術老師求助，向學校電腦技術好的年輕人討教，還和同為教師的愛人相互切磋，在網絡授課過程中，摸索不同課型的不同授課方法。比如分析作業(yè)和練習時，現(xiàn)場直播，可根據(jù)學生的提問，有的放矢地播放事先錄好的微輔導，取得較好的效果。
當然，網絡課堂難以做到學生大面積參與，除讀寫討論以外的課堂活動，缺少眼神交流，肢體語言交流和情感互動。探索英語線上教學適用的課型、內容、學習方式及評價方式，是下階段的研究方向。
作 者： 周國東
工作單位：(同濟大學第一附屬中學)
貧困地區(qū)學生正在從在線教育獲益。
報告顯示，自2019年以來，52個國家級重點貧困縣中小學生用戶增長率遠高于作業(yè)幫平均用戶增長率，這說明貧困縣的孩子對優(yōu)質教育資源的強烈需求。在學習需求上，除了講座類課程外，這些地區(qū)的小學生更需求數(shù)學、語文、英語課程，初中生更需要數(shù)學、英語、語文課程，高中生更需要數(shù)學、物理、語文等課程。
以上就是100唯爾(100vr.com)小編為您介紹的關于線上教學的知識技巧了，學習以上的在線教育平臺教學總結：當“下午茶”變成“正餐” ——線上教學平臺拓展慧學空間初探知識，對于線上教學的幫助都是非常大的，這也是新手學習職教新聞所需要注意的地方。如果使用100唯爾還有什么問題可以點擊右側人工服務，我們會有專業(yè)的人士來為您解答。
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